L’evidenza clinica dimostra che il successo scolastico è strettamente correlato alle abilità visive di base e che il vedere bene da lontano non è sufficiente per avere successo nell’ambito scolastico.
C
hi manifesta una prestazione scadente al test di acuità visiva da lontano presenta, perlopiù, un vizio refrattivo (miopia, ipermetropia e/o astigmatismo), condizione visiva peraltro non necessariamente correlata con i disturbi visivi e con le difficoltà di apprendimento (Benzoni, Maffioletti, Tacconella, 2006).
Quando si lavora con bambini con diagnosi di DSA, è bene ricordarsi che la qualità del funzionamento del sistema visivo può influire a sua volta sulla qualità dell’apprendimento formalizzato del bambino. Il suo corretto funzionamento favorisce un buon apprendimento della letto-scrittura e di conseguenza, in sede di valutazione il sistema visivo non dovrebbe essere tralasciato né in questa fase né tanto meno in fase di trattamento.
Uno sviluppo e/o funzionamento alterato delle abilità visive, può determinare un rallentamento del processo di apprendimento della letto/scrittura e di tutto il percorso scolastico.
Se il sistema visivo non funziona bene si possono avere questi sintomi più frequenti:
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Lettura lenta e faticosa – a carico di un malfunzionamento delle abilità visive oculomotorie (movimenti saccadici e fissazione) e delle abilità di coordinazione e integrazione binoculare (la visione simultanea dei due occhi);
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Difficoltà nella memorizzazione di ciò che si è letto – maggiormente a carico di un malfunzionamento delle abilità accomodative (capacità di messa a fuoco da vicino) e oculomotorie;
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Difficoltà nel riconoscimento delle nuove parole quando le si incontra più volte all’interno del testo – a carico delle abilità visuo-percettive, (capacità di analizzare visivamente ciò che si sta guardando) e anche oculomotorie;
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Tempi di attenzione più corti – il bambino si muove molto e sembra non trovare mai la posizione giusta per fare i compiti – a carico delle abilità visive oculomotorie e delle abilità di coordinazione e integrazione binoculare e delle abilità accomodative.